Iskola tanári szoba nélkül
A tanár megérkezik az iskolába, kabátját és egyéb holmiját egy kártyával nyitható szekrénybe teszi. A tanításhoz szükséges eszközök, papírok, dossziék egy gurulós tárolóban vannak, amit a tanár minden délután hazavisz. A gurulós tároló tetején van a tanár laptopja, ezekkel indul tanítani, megbeszélésekre, egyéni vagy kiscsoportos foglalkozásokra. Tanári szoba egyáltalán nincs az iskolában.
Nem egy sci-fi novella kezdődik így. Ez a helyzet egy még az Egyesült Királyságban is különleges iskolában, ahol múlt héten jártam látogatóban egy nemzetközi csoporttal. A Cornwallis Academy sok egyéb ok miatt is különleges, például vannak falak nélküli tantermeik is, de ez egy külön bejegyzést érdemel.
Miért is lenne tanári szoba? A nagyobb tanári megbeszélésekhez, értekezletekhez erre alkalmas termek vannak (a hazai iskolákban is). A kisebb, akár diákokkal folytatott megbeszélésekhez az iskola hatalmas csarnokában rengeteg közös tér van asztallal, székkel, konnektorokkal a laptopok számára. Nem elírás: laptop. Manapság Magyarországon folyamatosan vitázom pedagógus kollégákkal, hogy lehet-e valaki jó tanár laptop vagy számítógép használata nélkül. Nem bonyolult a válaszom: nem. Nemcsak felkészült, szakmailag korszerű ismeretekkel rendelkező tanár nem lehet, de az internet használata nélkül, a csak hagyományos média (könyvek, televízió, rádió) információira támaszkodva még tájékozott, önálló gondolkodású ember sem.
Mit tartunk a tanáriban? Papíron levő információkat, bögréket, tollakat, fotókat, dolgozatokat. Egyik sem kiált a tanári szoba után. A Cornwallis Academy egy középiskola, ahova 13-18 éves diákok járnak. Nekik és a tanároknak is chipkártyájuk van, ezzel férnek hozzá a szekrényeikhez (ahol a laptopjaikat tölthetik is) és ezzel fizetnek a büfében is, ezért pénztárca nem szükséges. Ez a chipkártya nem a 25. század technológiája, a 20. században is megvolt már.
A diákok számára sincs külön szoba, ahol a bögréjüket elhelyezhetnék. Nekik is van szekrényük és ott tartják a váltócipőt és ott tölthetik fel mobiltelefonjukat és laptopjukat. Ez utóbbi sajnos álom még nagyon sok helyen. A diákok által használt saját laptop érdekes kihívásokat hozna. A jelenleg is létező megoldások, ami sajnos valamiért tanulói laptopnak hívnak e honban, nem saját laptopok, gyakorlatilag mobil géptermek. A tanulói laptopokat talán azért nevezték így, mert a billentyűzet és a kijelző apró és a diákok keze is kicsi. Sajnos a szemük nem kicsi…
A kenti Cornwallis Academy sok mindenben különleges még. Például hetedikben kötelező a mandarin. Nem a gyümölcs, hanem a kínai nyelv tanulása. Az iskolában nem láttam egy interaktív táblát sem. Helyette mindenütt hatalmas érintőképernyős plazma kivetítők vannak.
Tanári szoba nincs.
ez is közös, nyitott tér
Takarítás a feladatgyűjteményben
Some rights reserved by adactio
Előfordul, hogy az ember komolyabban körülnéz az éléskamrában és azt veszi észre, hogy lejárt élelmiszerek, kissé már penészes alapanyagok, erősebb szagú táplálékok tespednek ott.
Nézzünk körül a módszertani éléskamrában is! A XX. század végén még izgalmas volt az, hogy az interneten mi minden lelhető fel; az ott található érdekességek felkutatása, elolvasása szinte csoda volt. Olyan feladatokkal próbálkoztunk, hogy nézz utána az interneten, hogy hogyan készül a kenyér vagy melyek a Föld bolygó jellemzői és készíts belőle egy beadandó házi dolgozatot. Elmúlt. Az ilyen feladatok egy kicsit megpenészedtek. A copy/paste, az egyszerű összeollózás technikája miatt ezek a feladatok sokszor nem táplálják a tudást.
Sokszor felteszik egymásnak a kérdést tanárok, hogy mi a teendő. Megoldás, ha minden beadott feladatot a gugli segítségével ellenőrzünk? Megoldás, de ettől az éléskamránk nem lesz frissebb. Dobjuk ki bátran az összes unalmas és mechanikus ollózással megoldható feladatot!
Persze nem jó, ha a módszertani éléskamra kiürül. A témákat kicsit megdolgozva olyan fontos készségekhez, képességekhez juthatunk el, amelyekről mindenki álmodik. Például a kenyeret vagy Föld nevű bolygót ne dobáljuk el, hanem alakítsuk át:
- Hasonlítsd össze a Föld bolygóra vonatkozó információkat, amelyeket ezen, illetve ezen az oldalon találsz! (kritikus gondolkodás)
- Készíts képregényszerű animációs filmet/fotósztorit a Föld kialakulásából! (kreativitás, innováció, együttműködés, IKT)
- Egy pék a kenyeret egy régi recept alapján készítette, de a piaci helyzet arra kényszeríti, hogy az egészséges életmód jegyében új termékekkel és új receptúrával álljon elő. Készítsd el a pék új szórólapját, plakátját, amely bemutatja a változásokat! (problémamegoldás, kreativitás, IKT)
- Egy óvoda évek óta a Tradíció Pékségtől vásárolja a zsemlét, kenyeret. A szülők egy rendkívüli szülői értekezletet kezdeményeznek annak érdekében, hogy a gyerekek más pékárút kapjanak az oviban. Játsszátok el a szülői értekezletet úgy, hogy legyen köztetek óvónő, dadus, dietetikus, pék a Tradíció Pékségből, pék az új pékségből, szülők, önkormányzati képviselő stb. (kommunikáció, kreativitás)
Sok feladatról azután derül ki, hogy jó valamire (azaz fejleszt), miután kitaláltuk. Lehetne ez fordítva is, törekedhetünk tudatosan is arra, hogy számos, sokszor 21. századinak nevezett készségeket fejlesszünk a 21. század második évtizedében, amikor ezek már egyáltalán nem újdonságok a módszertani éléskamrában. Talán ezek a készségek nem is kedvelik, hogy őket még mindig újként, friss, ropogós 21. századiként aposztrofálják.
Takarítani necesse est.
Történelemóra
2030. április
Helyszín: Sebestyén Balázs Tanárképző Főiskola Liptai Claudia Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium, Budapest
Történelemóra, 10. osztály (érettségizők).
Tanár (Anna néni): Jó napot kívánok! Kérem, mindenki kapcsolja ki az iPad 23 eszközét, ma szóban fogunk dolgozni.
Diák 1 (Márk): Tanárnő, az avatárjainkat is léptessük ki?
Tanár: Igen. Az elmúlt alkalommal újkori történelemmel foglalkoztunk. Szandi, felsorolnád, hogy miről volt szó?
Diák 2 (Szandi): Az volt feladat, hogy készítsünk egy bemutatót arról, hogy milyen volt az iskola, amikor még sokkal több tantárgyat kellett tanulni. A mi csoportunk például egy kénia nevű tantárgyról gyűjtött adatokat.
Tanár: Helyesen kémia, így hívták ezt akkoriban. Bence, meséld el, hogy milyen volt ez a tantárgy!
Diák 3 (Bence): A kémiát még azelőtt tanulták az iskolában, hogy a tantárgyak száma hatra csökkent a népszavazás után. Mi a Google Tanár x30 eszközzel dolgoztunk és ő azt mondta, hogy a kémiát ún. kémiatanárok tanították a gyerekeknek.
Tanár: Nagyon ügyes, valóban kémiatanárnak nevezték ezeket az embereket.
Diák 1 (Márk): Tanárnő, nekem nagyapám mesélte a videoneten, hogy ő ismert ilyen kémiatanárokat és azt is mondta, hogy néhányan drogériákban vagy gyógyszergyárban kezdtek dolgozni.
Diák 4 (Petra): Tanárnő, tanárnő! Igaz, hogy a tanárnő régebben földrajzoló tanár volt?
Tanár: Petra, ez most nem tartozik ide.
Diák 5 (Tomi): A BingAgy szerint a kémiaórán az anyagról kellett a gyerekeknek tanulni. És kémiai reakciókról.
Tanár: A szüleitek vagy a nagyszüleitek sajnos még tanultak ilyesmit az iskolában, de ma már szerencsére nektek nincs ilyen nehéz sorsotok.
Diák 6 (Raakesh): Tanárnő, az én apukám kémiát tanult az egyetemen még Delhiben. Aztán ide költöztünk.
Tanár: Hol dolgozik apukád, Raakesh?
Diák 6 (Raakesh): Az atomerőműben főmérnök.
Tanár: Alekos, ha jó emlékszem tavaly volt egy EU projektetek régi tantárgyakról.
Diák 7 (Alekos): Igen, volt egy Európai Uniós nemzetközi projektünk és ott a pekingi diákokkal dolgoztunk. Mesélték, hogy náluk van kémia és fizika is a tantárgyak között. Mutattak is fotókat nekünk a Fifth Life (FL) rendszerben. Nagyon furcsa volt.
Tanár: Köszönöm a beszámolókat, kérem, hogy az avatárjaitok hozzák be a bemutatókat a FL rendszerbe. Most pedig elmondom, hogy mi lesz a házi feladat a szerdai alkalomra.
Diák 4 (Petra): Tanárnő, nem lehetne jövő hétre? Szerdán tesztet írunk valóvilág órán és sok tanulnivaló van.
Tanár: Dehogynem, legyen akkor jövő hétfő. Tehát a feladat az, hogy gyűjtsetek érdekességeket egy másik elfeledett tantárgyól a fizika nevűről. A házi dolgozatban szánjatok egy fejezetet a 2020-as népszavazásnak is, amikor eltöröltük Newton törvényeit és az energiaminimum elvét.
Diák 8 (Li): Mi lesz a plusz feladat a négy darab ötösért?
Tanár: Ha a szüleitek vagy nagyszüleitek ismernek olyan embert, aki valaha fizikatanár volt és felkeresitek őt egy járműszervizben vagy egy építkezésen, akkor készítsetek róla 5D-s videofotót. Li, de csak akkor, ha a házi dolgozat megvan.
Tanár: Lépjünk be a FL rendszerbe és nyissátok meg a tananyagot a megasztárceleb fejezetnél!
Egy link: http://nol.hu/belfold/osszesen_hatan_jelentkeztek_egyetemi_kemiaszakra
Power League – ligázz és vitázz
Vitázni, vitatkozni, érveket ütköztetni jó. A megbeszélések során sokszor nehéz kideríteni, hogy sok lehetőség közül kinek melyik szimpatikus. A Power League egy olyan online eszköz, amelyet a Future Lab fejlesztett ki azzal a céllal, hogy az érvek, preferenciák úgy ütközzenek meg egymással, mint a csapatok egy fociligában.
Adott 6 féle gyümölcs: málna, alma, eper, banán, körte, barack. Ha arra kérjük a diákokat, hogy mondják meg, melyik a kedvencük, akkor kisebb-nagyobb gondolkodás után rámutatnak egy gyümölcsre. Ha szavazórendszerrel dolgozunk, még ki is vetíthetjük, hogy melyik győzött.
De vajon könnyen kiválasztható a 6 közül az az egy? Ugyanannyira jobb a barack a körténél, mint az eper az almánál? És a banánnal mi a helyzet?
A Power League segítségével lépésről lépésre haladunk (mint a fordulók a bajnokságban) és mindig csak két dolgot hasonlítunk össze és a rendszer ezeket véletlenszerűen dobja fel. A diákoknak az egyiket mindenképp meg kell jelölni (vagy a banán jobb vagy a málna). Ha elég sokat jelölgetünk (Vote) és esetleg ezt több gépről sokan csinálják, akkor minden valami (gyümölcs) minden valamivel megküzd. Végül kialakul a tabella és láthatjuk, hogy mit gondol egy csoport valamilyen kérdésben.
A rendszer fejlesztői arra ösztönöznek, hogy minden döntést beszélgetés, vita előzze meg. Ami érdekes, hogy mindig meg lehet nézni, hogy hogyan áll a valamik versenye (View this League - Go) és meglepő dolgok is kiderülhetnek
Legutóbbi hozzászólások